Se presenta el «modelo de educación histórica» como innovación en la enseñanza de la Historia en educación básica, por la interacción con fuentes primarias y el uso de conceptos analíticos (de «segundo orden»). Este modelo se ha gestado en las prácticas docentes de la Especialidad de Historia en la Escuela Normal Superior de México.
El modelo se concibe como un conjunto de estrategias y principios pedagógicos, diferentes de la enseñanza transmisiva de historiografías hegemónicas, que se estructura en «clases interactivas», talleres y proyectos colaborativos a lo largo de un curso de Historia. Su propósito es iniciar la formación del pensamiento y de una conciencia histórica como «competencias situadas» (Frida Díaz Barriga).
La clase interactiva (50 minutos en secundaria y 90 en primaria) parte de una actividad de sensibilización con fuentes primarias para contextualizar el tema. Continúa con el desarrollo por el alumno de un esquema para organizar la información y un cierre evaluativo. Parte de un diagnóstico grupal que define la «matriz» de aprendizaje escolar de cada alumno: autónoma, activa, pasiva y desordenada, para establecer el nivel de dominio procedimental del aprendizaje esperado (demostración, práctica, aplicación) y las estrategias de gestión (ambiental, didáctica y de contenidos).
Los talleres se desarrollan secuencialmente con actividades por Bloque: I «inteligencias múltiples»; II museología; III periodismo histórico; IV dramatización. Y para el V los alumnos presentan un proyecto autónomo para integrar sus conocimientos.
Palabras clave: educación histórica, conceptos de «segundo orden», interacción con fuentes primarias
http://www.ub.edu/histodidactica/index.php?option=com_content&view=article&id=158:el-modelo-de-educacion-historica-experiencia-de-innovacion-para-educacion-basica&catid=36:posterior-a-2010&Itemid=104
